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大学生心理健康课程建设与改革路径探析

阅读次数:162 发布: 学工处 发布时间:2021-04-14 13:34
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大学生心理健康课程建设与改革路径探析

原创 张斌 高校辅导员联盟 


摘要:大学生在校就读的过程中,他们的心理健康直接影响到个人发展的方向和效果。开设大学生心理健康课程的目的是提高大学生的心理素质,促进大学生健康成长,培养身心健康、全面发展的社会栋梁之才。虽然大学生心理健康课程已经在高校开设多年,但课程建设方面仍然存在一些亟待解决的问题,这对课程建设效果产生了不利影响。本文从该课程反思的角度出发,针对当前课程建设存在的问题,提出相应的改革路径,希望能够提供一些帮助。

 

关键词:心理健康课程;课程改革;课程建设

 

引言:心理健康课程的教育目标是加强大学生心理素质,推动大学生身心健康发展。我国高校心理健康教育起步较晚,但发展速度较快,心理健康课程现已覆盖几乎所有的高校,形式也由针对个体的咨询扩大到面向全体大学生的课程。大学生心理教育是促进大学生全面发展的重要途径和手段,也是高校德育工作的组成部分。由于高校在课程建设上还存在一些问题和漏洞,导致课程虽然普及率高,但心理负面事件仍然经常发生,需要引起相关方面的注意。

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一、当代大学生心理特点

(一)互动性

 

大学生心理的互动性是通过互联网媒介实现的,通过服务器与他人的处理终端,让大学生之间的心理距离更近一步,相互沟通频率更大。由于网络快速发展,大学生逐渐成为我国网民群体占比最大的一部分。他们借助社交网络媒体推送的信息,如果他人恰好对相同的信息也产生兴趣,双方就会以此展开交流,并就想法和观点交换意见。大学生对外界事物也同样具有好奇心理,求知欲望更强,同时他们也正处于信息化时代背景下,为大学生提供交流互动的平台,也能促进他们之间彼此的心理层面产生互动与交流。

 

(二)依赖性

 

受到现代社会环境的影响,网络平台逐渐成为大学生之间相互交流的重要途径,其中微信、QQ等社交媒体最有代表性。它们结合多元化功能,不仅可以用于社交,也可以和好友进行多种形式的双方聊天交流,也能通过创建群聊等方式进行多方聊天或办公活动。我们以高校为例,辅导员通过创建群聊的方式,吸纳专业所有学生进入,用于发布通知和相关事项,提高了办事效率。我国大学生是新时代媒体平台的重要使用人群,他们从心理上而言已经形成了对这些网络社交媒体的巨大依赖性。

 

(三)个性化

 

信息化背景下的社交媒体平台拥有了更显著的开放性特征,促使大学生的心理逐渐形成个性化的特点。相比于传统媒体,现代社交媒体的信息传输量更大、速度更快,大学生可以轻松发表观点和见解,大众化、碎片化、感性化等特征也逐渐明显。同时,现代社交媒体对信息传播的门槛进一步放低,大学生在网络上发表言论更加自由,这同样体现了个性化特点。媒体与人之间是互相融合的,每个人既是信息接收者,也是信息传播者。从心理研究角度而言,在法律允许的框架内,可以进行自身个性的表述。

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二、大学生心理健康课程建设的改革路径

(一)转变课程教学理念

 

高校和教师不应将大量精力放在学生出现的问题以及学生的缺点上,而是要更多关注学生的优点,积极培养学生优秀的品格和素质,实现对大学生心理健康课程各方面要素的整合,让协调发展、预防、干预三级目标发挥作用。要通过培养学生的积极心理品质达到这门课程的“预防”效果。一般而言,乐观、感恩、美德等都是人类与生俱来的优秀思想品质。积极的人格是积极心理品质的前提,教师要在心理健康课程中锻炼和培养学生的这些优秀品质,改变他们消极和退缩的特点。

 

(二)探索新的教学方法

 

目前绝大多数高校的心理健康课程都以传统集体授课和心理咨询服务为主,组织形式上缺乏创新,在对该课程的理解和掌握上还需要做出改进。高校开设心理健康课程,不只是心理学专业的必修课程,对理论知识的掌握要求也没那么高,这就给课程建设改革提供了新的方向。要充分利用这一点,设置多样化的教学方式,探索新的教学方法,让学生能够利用所学知识提升自己的心理健康水平。既要注重使用现代信息技术,也要运用信息技术和“微”平台,实现对学生心理健康的实时监测。

 

(三)改进课程教学目标

 

当前开设大学生心理健康课程的主要目标有三:以掌握心理健康知识为目标的知识性目标;以培养心理健康技能为目标的应用性目标;以识别为目的的工具性目标。综合下来,高校和教师在根据学生的特点有针对性地实施大学生心理健康教育。从这些可以看出,在目标设定上,高校仍然注重于“预防学生出现心理问题”,教给学生基本的心理健康知识以及处理一些基本问题的方法。教师应从正向的角度出发,以培养学生积极心理品质为教学目标,以培养美德的作用达到预防效果。

 

(四)完善课程评价体系

 

大学生心理健康教育工作的实效性究竟如何,主要在于心理健康课程的评价标准,以及评价体系本身是否完善。一套完备的心理健康课程评价标准不仅要更精准地测量学生心理健康水平,也要体现心理健康教育工作者的水平和教学成效。因此,要充分调动心理健康教师的工作积极性,激励他们的成就动机,从而更好完成授课任务。一个有效的课程评价体系能够让心理健康教师的教学更具有针对性,让学生的学习方向也更加清晰。

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结束语:从全局而看,大学生心理健康课程建设任重而道远。这其中,需要高校和心理健康教师共同努力,加强教学实践,从积极角度出发,培养和锻炼学生的积极心理品质,避免单纯的消极预防,从根本上杜绝大学生的心理问题。

 

参考文献:

[1]段媛媛.基于当代大学生心理特点的心理健康课程建设研究[J].江西电力职业技术学院学报,2020,33(02):42-43.

[2]胡敏辉,涂巍.“大学生心理健康”课程教学改革研究——基于积极心理学理论[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2018(12):25-26.

[3]袁晶.高校心理健康教育课程的建设探索[J].世界最新医学信息文摘,2016,16(68):188-189.

 

作者简介

西安交通工程学院  张斌


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